在中华文化的长河中，《爱莲说》一文犹如一颗璀璨的明珠，照亮了无数心灵。本文将深入探讨特级教师王崧舟在讲授《爱莲说》时所展现的文化传承之道，以期让读者领略其中之精髓。
一、课堂导入：以花为引，引发共鸣
王崧舟老师在讲授《爱莲说》时，并非直接进入文本，而是以花为引，引发学生的共鸣。他首先展示了菊花和牡丹的图片，引导学生观察并思考这两种花的象征意义。在这一过程中，王老师巧妙地将菊花与隐逸、牡丹与富贵相联系，为学生理解莲花的君子之爱奠定了基础。
二、文言积累：字字珠玑，感悟文化
在《爱莲说》的教学中，王老师非常注重文言文的积累。他通过让学生反复诵读，让语言文字嵌入学生的心灵。在二十遍的诵读中，学生不仅掌握了文言文的基础知识，还感悟到了古人的文化底蕴。
三、文学赏析：借物喻人，领略艺术
王崧舟老师在文学赏析方面独具匠心。他引导学生感悟文章的写法，如象征、衬托、借物喻人等。通过分析菊花、牡丹与莲花的对比，让学生领略到作者借物喻人的艺术手法，从而更好地理解莲花的君子之爱。
四、文化传承：烘云托月，弘扬美德
王崧舟老师在文化传承方面下足了功夫。他通过介绍周敦颐的生平故事，让学生进一步了解到刚正不阿、爱民如子、坚贞高洁的君子风范。同时，王老师还通过列举周敦颐的后人——鲁迅和周恩来，展现了君子美德的传承性。
五、朗读教学：书声琅琅，品味经典
在《爱莲说》的教学中，王崧舟老师将朗读贯穿始终。他设计了多种形式的朗读，如齐读、领读、指名读等，让学生在朗读中理解、品析、感悟。这种教学方式使得学生在朗读中领略到了经典之美，真正达到了“书读百遍，其义自见”的境界。
六、拓展延伸：与时俱进，弘扬文化
王崧舟老师在《爱莲说》的教学中，不仅关注文本本身，还将其与时代相结合。他通过介绍周敦颐的后人，让学生了解到文化具有传承性。这种与时俱进的教学方式，有助于弘扬中华文化，激发学生的民族自豪感。
总之，王崧舟老师在讲授《爱莲说》时，以花为引，引发共鸣；注重文言积累，感悟文化；借物喻人，领略艺术；烘云托月，弘扬美德；书声琅琅，品味经典；与时俱进，弘扬文化。他的教学方式为我们在传承和弘扬中华文化方面提供了宝贵的经验。